Восприятие семейных отношений детьми задержкой психического развития
ВВЕДЕНИЕ
1. Дети с ЗПР в семье и стили родительского воспитания
2. Особенности взаимоотношений родителей и детей с ЗПР
3. Исследования и социально-психологическая
характеристика семей, воспитывающих детей с ЗПР
ГИПОТЕЗА
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Информация о работе
|
Год сдачи |
2006 |
|
Количество страниц |
29 |
|
Стоимость |
700 |
Первой ступенью социализации для ребенка является его семья. Именно она выступает как главный компонент окружающей среды, в которой он живет как в коконе первую четверть жизни, и которую пытается строить всю оставшуюся жизнь.
Задержка психического развития – особый тип аномалии, проявляющийся в нарушении нормального развития ребёнка. Она может быть вызвана различными причинами: дефектами конституции ребёнка, соматическими заболеваниями, органическими поражениями центральной нервной системы. У детей с ЗПР отмечаются сниженная работоспособность, психомоторная расторможенность, возбудимость, гиперактивность, импульсивность, а также тревоги, агрессии. Специалисты называют детей с ЗПР «детьми с нереализованными возрастными потенциальными возможностями психического развития, с общей психической незрелостью». [8,15]
Познавательная деятельность у таких детей характеризуется низким уровнем активности и замедлением переработки информации. У них беден и узок круг представлений об окружающих предметах и явлениях. Вместе с тем у них не нарушены абсолютные пороги чувствительности, различительные возможности слуха и зрения. Дефекты восприятия обнаруживаются при усложнении воспринимаемых объектов или в условиях, затрудняющих восприятие. Внимание характеризуется неустойчивостью, память ограничена в объёме и непрочна. Наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое. Имеются также лёгкие нарушения речевых функций. Ребёнок оказывается не в состоянии построить короткий связный пересказ рассказа, сказки, а строит лишь отдельные и нередко неграмотные фразы.
В отличие от олигофрении, при которой наблюдается устойчивое общее недоразвитие психики, у детей с ЗПР недоразвитие высших психических функций носит временный и замедленный темп развития. Иногда детей с ЗПР относят к педагогически запущенным детям, у которых отставание в развитии обусловлено только причинами социального характера. К.С.Лебединская (1982), исходя из этиологического принципа, различает четыре основных варианта задержки психического развития:
- Задержку психического развития конституционального происхождения;
- Задержку психического развития соматогенного происхождения;
- Задержку психического развития психогенного происхождения;
- Задержку психического развития церебрально-органического генеза.
Воспитание в семье ребёнка с ЗПР – ответственная задача, так как важнейшим в процессе воспитания любых детей, и особенно детей с ЗПР, является понимание состояния ребёнка прежде всего родителями. С признанием того, что в семье растёт ребёнок с ЗПР, ответственность родителей значительно возрастает.
В этой ситуации родителям важно понять, что их ребёнок будет обучаться медленнее других детей. Но для того, чтобы достичь наилучших результатов, нужно обратиться за квалифицированной помощью к специалистам (педагогу-дефектологу и, если нужно, к врачу-психоневрологу), как можно раньше начать продуманное и целенаправленное воспитание и обучение, создать все необходимые условия в семье, которые соответствуют состоянию ребёнка.
В благополучных семьях задержка психического развития ребенка может быть преодолена направленной активацией его возможностей. В семьях, не уделяющих детям достаточного внимания, психическое развитие ребенка усугубляется за счет наслоения микросоциальной и педагогической запущенности; аномалия развития становится значительно более стойкой и выраженной.
Острота данной проблемы не снижается с годами, более того, не только в нашей стране, но и во всем мире наблюдается всплеск общественного и государственного интереса к данной проблеме, что определяет актуальность данной работы.
Работа основана на теоретических положениях и выводах, содержащихся в исследованиях М. Н. Фишмана, У. В. Ульенковой, Т. П. Павлий, Е. А. Стребелевой, С. Г. Шевченко, Л. С. Выготского, С. В. Ковалева, Э. Г. Эйдемиллер, Д. Н. Исаева, А. Н. Смирновой, Л. М. Шипициной, И. Ф. Марковской, Е. И. Морозовой, В. В. Ткачевой и др.
Объектом исследования являются отношения внутри семей, воспитывающих ребенка с ЗПР, предметом исследования – особенности и закономерности взаимоотношений детей с ЗПР и родителей.
Целью работы является исследование особенностей взаимоотношений родителей и детей с ЗПР.
Для достижения поставленной цели требуется решить ряд следующих задач:
ü дать анализ содержания понятия «задержка психического» развития и его развития в дефектологии;
ü выявить проблемы восприятия семейных взаимоотношений детей с ЗПР;
ü изучить особенности и своеобразие взаимоотношений семей, воспитывающих ребенка с ЗПР;
ü исследовать социально-психологические проблемы, влияющие на благополучие семьи;
ü дать анализ влияния взаимоотношений в семье на развитие личности ребенка