Заикание и методы его коррекции у детей дошкольного возраста
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Нарушения в развитии речи детей дошкольного возраста
1.1.Причины возникновения речевых нарушений
у детей дошкольников.
1.2. Классификации нарушений речи
1.3. Анализ исследований о заикании
1.4. Психолого-педагогическая и клиническая
характеристика заикающихся
Глава 2. Методы исследовательской и коррекционной работы
по устранению нарушений речи
2.1.Основные принципы и приемы экспериментально-
психологических исследований детей с нарушениями речи
2.2. Методика Кооса. (на примере экспериментальных групп)
2.3. Методы коррекционно-психологической работы по
устранению заикания. Рекомендации
2.4. Театрализованные игры в коррекции заикания
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Информация о работе
|
Год сдачи |
|
|
Количество страниц |
38 |
|
Стоимость |
900 |
Проблема заикания является широко распространенной проблемой во всем мире. По данным Британской ассоциации заикающихся (British stammering association) различными видами невротических речевых расстройств страдают от 1 до 3% жителей Европы. Аналогичная ситуация в России.
По данным многочисленных наблюдений в подавляющем числе случаев первые признаки появляются в возрасте 2-6 лет. Имеются лишь единичные случаи, когда заикание появлялось после 7-ми лет. Такая возрастная избирательность появления заикания связана с тем, что формирующиеся в дошкольном возрасте координаторные механизмы речевой деятельности находятся в стадии интенсивного формирования. Физиологические исследования свидетельствуют о том, что любая функциональная система, находящаяся в стадии интенсивного развития, является избирательно ранимой под влиянием вредоносных факторов.
Исследователи выделяют две клинические формы заикания — невротическую и неврозоподобную, которые обусловлены разными патогенетическими механизмами (Ковалев В.В., 1970; Асатиани Н.М. с сотр., 1973-1985; Драпкин Б.3., 1973; Белякова Л.И., 1973-1997 и др.).
Неврозы в клинике пограничных психических состояний рассматриваются как психогенно-реактивные функциональные заболевания, возникающие под влиянием стрессовых факторов различной силы и длительности. Неврозоподобные состояния по своей симптоматике напоминают неврозы. Они возникают вследствие органических, сосудистых и других поражений центральной нервной системы.
Заикающиеся дети по уровню речевого развития не представляют однородную группу. Среди них есть дети как с высоким, так и с низким уровнем речевого развития. В то же время как у тех, так и у других отмечаются затруднения в подыскивании нужного слова, речевом оформлении мысли, многословие, склонность к пространным рассуждениям.
Определенные тенденции в организации монологического высказывания у заикающихся детей становятся более ярко выраженными у взрослых. Так, если у заикающихся детей имеется лишь своеобразие планирования монологического высказывания, то у взрослых заикающихся выявляется его дезорганизация. Именно дошкольный возраст является наиболее благоприятным для решения коррекционных задач.
Но эта работа невозможна без индивидуального подхода к каждому ребенку, без использования методик исследования. При работе с детьми логопеды должны знать классические методы экспериментальных исследований, в полной мере владеть ими, также следить за новыми веяниями науки, а при необходимости уметь разрабатывать свои методики, что определяет актуальность настоящей работы.
В работе рассматриваются этапы формирования и развития экспериментальных исследований; проблемы, связанные с исследованиями нарушений речи.